Минпросвещения подготовило методические рекомендации по использованию ИИ в школах

Вокруг искусственного интеллекта (ИИ) в образовании столько дискуссий, что может показаться, будто еще есть выбор, пущать его в школу или нет. На самом деле вопрос стоит иначе: в какой степени пущать? Подготовленные министерством методические рекомендации определяют, для каких задач учитель и школьники могут использовать ИИ и какие ограничения нужно соблюдать.

ФОТО Steve Johnson on Unsplash

Пока без «промпта» и «чат-бота»

Сами рекомендации составлены «во исполнение» одного из пунк­тов перечня поручений главы государства — они были даны в начале этого года, касаются в том числе «разработки мер организационного, нормативно-правового и методического характера, направленных на внедрение технологий искусственного интеллекта в сфере образования».

В рекомендациях оговорено, для каких задач возможно использование ИИ в образовательной сфере. В частности — для «снижения нагрузки на педагогических работников и повышения эффективности их деятельности». Скажем, учитель может передать нейронке рутину вроде составления тестов для быстрой проверки на завтрашнем уроке, а высвободившееся время посвятить самообразованию и повышению квалификации. Еще из задач — «создание условий для обеспечения дальнейшего повышения качества образования».

Есть ссылки на законы и подзаконные акты. В том числе на свежий федеральный закон «О поддержке развития технологий искусственного интеллекта в Российской Федерации». Правда, при составлении методических рекомендаций пришлось поломать голову над тем, как соблюс­ти требования закона «О государственном языке Российской Федерации»: методрекомендации — документ официальный, а значит, иностранные слова в нем можно использовать, только если они включены в определенные словари. А с терминами вроде «промпт» и «чат-бот» этого пока не произошло. Так что таковые были «заменены описательными оборотами или аналогами».

Зачем это учителю…

Теперь конкретно по рекомендациям.

Министерство призывает отдавать приоритет сервисам на основе суверенных или национальных моделей ИИ, а также сервисам в составе государственных информационных образовательных систем. И если учитель использует ИИ в образовательном процессе, нужно сообщить об этом родителям школьников — например, на родительском собрании. При этом объяснив, какая технология применяется и для каких целей.

Использовать ИИ учитель может на разных этапах своей работы — от подготовки материалов до анализа результатов обучения. Например, создавать и адаптировать с его помощью конспекты, задания, презентации, видео, подбирать и анализировать источники информации, а также видоизменять учебные материалы с учетом особенностей конкретных учеников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.

Сервисы ИИ разрешено использовать в аналитике успеваемости и выявлении трудностей в обучении, ведении электронных журналов и дневников, подготовке отчетов и планов, проведении мониторингов. Можно анализировать данные о поведении учеников, моделировать возможное развитие конфликтной ситуации и готовить рекомендации по ее разрешению.

Любой материал, созданный с помощью ИИ, педагог должен проверить, в том числе на то, соответствует ли он федеральному государственному образовательному стандарту, учитывает ли возрастные особенности учеников, корректен ли методически. Если учитель применял ИИ при подготовке публикаций или для участия в профессиональных конкурсах, об этом нужно сообщать пометкой «Создано с помощью ИИ» и указанием конкретной технологии.

Отдельное внимание уделено защите персональных данных. Учитывая, что общедоступные ИИ-сервисы передают информацию на серверы разработчика, в них запрещено загружать данные, позволяющие установить личность ребенка — исключения оговорены (в частности, надо получить согласие родителя). Точно так же учителю не рекомендовано передавать ИИ-сервисам информацию о родителях учеников и работниках школ, об оценках, характеристиках и работах учащихся, приказах и других конфиденциальных или служебных материалах.

…и ученикам

Допускается использование ИИ и непосредственно на уроке. К примеру, можно предложить школьникам найти ошибку в ответе нейросети, проверить с ее помощью свои аргументы, но самостоятельно обосновать правильное решение. Такой подход помогает развивать критическое мышление, поясняют методисты. Однако школьникам нельзя использовать ИИ на промежуточной и итоговой аттестации, а также при выполнении заданий, где нужно лично показать свои знания и навыки.

Что касается возрастной градации: в 1 – 4-х классах ученики не должны самостоятельно использовать ИИ. Эти технологии может применять только педагог при подготовке урока или вне­урочного занятия.

Ученики 5 – 9‑х классов уже могут использовать нейронки, чтобы искать информацию и ее систематизировать или попросить нейросеть дополнительно объяснить сложное понятие. ИИ поможет визуализировать материал или проверить свою гипотезу в рамках учебных задач.

В 10 – 11‑х классах добавляется использование ИИ в проектной и исследовательской деятельности. Например, нейросеть поспособствует анализу больших массивов данных, построит прогнозную модель, автоматизирует расчеты.

Правда, когда речь идет о заданиях, направленных на развитие творческого мышления, умения анализировать и аргументировать, учителю дано право ограничить использование ИИ. И, конечно, ученику нельзя выдавать за собственную работу текст, решение или проект, полностью созданный ИИ.

Все это педагог должен объяснить школьникам еще перед началом работы, рассказать о возможных рисках и правилах информационной безопасности. Ему же принадлежит и право окончательного решения, насколько «правомерно» школьник применил ИИ, если, например, сочинение полностью написала нейросеть. Конечно, для этого есть специальные сервисы, но они нередко ошибаются и не могут служить безусловным доказательством нарушения.

Подводя итог, воспользуемся комментарием министра образования Сергея Кравцова: «Цифровые технологии должны помогать учителю, а не заменять его, а ученику — глубже разбираться в учебном материале, а не выполнять за него задания».

Между тем 

17 % российских учителей считают, что использование ИИ в школе необходимо запретить — это следует из данных исследования Института содержания и методов обучения имени В. С. Леднева, проведенного в августе нынешнего года. Регулярно пользуются нейросетями 20 % педагогов, иногда — 37 %, еще 22 % хотели бы попробовать, а 7 % отказываются категорически.

При этом почти половина учителей не считают ответы нейросетей достоверными, а 51 % опасаются, что ИИ снизит когнитивные способности детей. В целом к искусственному интеллекту педагоги относятся позитивно (61 %), а его главную ценность видят в экономии времени (63 %).

Читайте также:

Президент Владимир Путин призвал совершенствовать систему цифровой безопасности России

Петербург создает реестр ИИ-сервисов для промышленности и бизнеса

Материал опубликован в газете «Санкт-Петербургские ведомости» № 194 (8259) от 19.10.2026 под заголовком «Сколько ИИ можно в школе?».